原标题：中国职业教育发展与改革：经验与规律（之二）

中国职业教育发展与改革：经验与规律（之二）

二、中国职业教育改革与发展思辨——本质与规律

（一）对职业教育本质内涵的再认识

1.职业教育是一个跨界的教育

职业教育跨越了企业与学校，跨越了工作与学习，即跨越了职业与教育的疆域，因此，职业教育不能只在“围城”中办学。经典的观点往往认为只有学校和实验室才是知识产生的圣地，知识的转换只能是从学校到企业的单向转换；而现代的观点则认为，企业及工作过程更是知识产生的摇篮，知识的转换更多的是学校与企业之间的双向流动。因此，校企合作、工学结合的职业教育已经不是传统意义上的学校式教育。特别是，高等职业教育已经不是学术领域的高等教育，而是有两个甚至多个学习地点的高等教育。

职业教育强调校企合作、工学结合，便是对跨界的最好诊释。但是，目前的困惑是教育部管不了行业、管不了企业。所以，必须从认法的角度保障更大规模的行业、企业参与职业教育，这是职业教育作为一种跨界教育实施的根本要求。

2.职业教育是以人为本的教育

教育必须提高质量，但是目前对不同类型的教育规律并没有进行深人的研究，也就未能真正把握其本质。我国是全世界培养博士生最多的国家，也是世界上职业教育规模最大的国家，但最大规模并不等于最高质量和最多创新，也不能保证人的可持续发展，所以教育必须改革、必须创新、必须冲出传统思考的重围。

欧洲一体化进程中所采取的职业教育改革举措，更值得我们深思。像瑞士这样一个世界竞争力第一、人均国民收人稳居世界最前列的国家，建认了一个完整的中职与高职衔接并与普通教育沟通的职业教育体系（包括授予高职院校毕业生专业学士学位的制度）；这样一个以职业教育认国的国家，却并未影响其巨大的科学成就，诺贝尔物理、化学、医学或生物奖得主有15人之多。这都表明，职业教育与普通教育、“立地”与“顶尖”人才的培养是相辅相成，不是对立的。瑞士职业教育与普通教育协调发展、共同进步的经验，非常值得我国借鉴。

3.职业教育是就业导向的教育

社会和谐、国家发展都离不开社会稳定，而社会的稳定离不开就业的稳定。就业对每个人、对每个家庭都至关重要。人总是通过职业这个载体来度过自己的一生、实现自我发展。作为和谐社会的润滑剂，职业教育的就业导向是正确的。但职业教育培养的人才不仅“能就业”，而且还要能“就好业”，并能够“会创业”。

2009年3月，在瑞士举行的世界经济合作与发展组织（OECD）“职业教育与培训（VET}各国专家组第4次会议”和“国际职业教育与培训研究跨学科研讨会”上，明确提出了“为了工作而学习”的职业教育改革与发展政策。实际上，就业导向的职业教育与关注人的可持续发展并不矛盾。不能把技能与人的发展对立起来，但需要认真研究，进行系统化设计和科学思考。

文献来源：

[1]姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育,2011,32（19）：5-10.

作者简介：

姜大源（1946— ），男，湖北武汉人，教育部职业技术教育中心研究所高等职业教育研究中心主任，教育部学校规划建设发展中心课程建设研究院院长。

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