原标题：一线教师分析：疫情背景下的在线教育之策

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2020年年初，受新型冠状病毒影响，全国人民居家防疫。为保证师生的生命健康安全，从中央到各省教育厅都宣布延期开学，为有效降低疫情期间给学生的学习和成长带来影响，确保疫情期间学生停课不停学、教师停课不停教，老师们利用网络平台开启了网上在线教学。因此，疫情期间教师如何更好结合所教学生地方实际、学校校情、学生学情等情况因地制宜开展网络线上教学工作。四川省成都棠湖外国语学校教师袁成 、王慧茹，在疫情背景下开展好在线教育作了一些探索，得到了学生与家长的认同，取得了较好的学习效果，一起看看吧。

坚持五育并举，线上课堂多姿彩

结合各教育部门就“停课不停教、停课不停学”延期开学期间的工作指导，在学校修身教育理念下笔者所在学校经过反复讨论、修改与完善的“延期开学居家学习生活指导方案”，坚持五育并举，融入学校办学理念与校训，班级课程安排上除了学科课程外还专门设置了一周一节班会课、一周一节心理课、一周一节艺术欣赏课、一天一节体育课、一天一小时课外阅读课、一天40分钟新闻课等，还包括上午、下午体育课间锻炼与眼保健操，全方位对学生进行居家生活指导与学习指导，结合五育并举开展教育教学活动，全面提升学生综合素养。

（一）开展德育教育，提升学生思想心理能力。北京师范大学林崇德教授说：“德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在。”结合学校德育处、团委统一要求下和班级自主创新下，班主任与心理教师共同配合，班级开展了爱国主义、生命安全、习惯养成、心理健康、公共安全、生态安全、法制教育等各方面在线德育教育，积极引导学生树立正确的人生观与价值观，提高学生心理防护能力。下面列举部分德育活动。

（二）开展智育教育，让体美劳教育绚丽多彩

为更好丰富学生居家学习与生活，科任教师可以在学校方案指导下在学习内容、学习时间、学习形式、学习作业、学习反馈等方面作前期调研和合理安排。在智育方面，笔者认为教师应科学区别和对待线上教学与学校教学，不可简单照搬正常上学时间与课表，需要合理调整，以有效保护学生眼睛。比如：每节课线上教学时间不宜超过20分钟，同时应适当减少每日线上教学的总课时量，兼顾各学科实际情况安排，不宜上新学期新课内容，每天安排一定的学科探究性学习任务，每节课之间要有间断休息时间，控制用眼时间，引导学生保护眼睛。同时，科任教师在进行学习探究性活动中紧贴社会疫情热点，让教学回归生活，积极融入德育教育，引导学生活学活用。

我们知道，国家的教育培养目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，除了在德育、智育基础上，还需要高度重视体美劳。笔者利用线上平台，与科任教师密切配合，开展每天一节体育课、每天上、下午各一次体育课间锻炼，每天上下午各一次眼保健操，让班级学生动起来，提高身体素质；艺术课老师通过视频对学生进行音乐、美术、书法、手工制作等方面的指导，丰富课程内容，陶冶学生情操；班级开展劳动教育活动，班主任发出倡议，引导学生居家生活中积极主动参加家务劳动，培养学生居家生活自理能力，学会理解父母、关爱父母、感恩父母。这样，丰富“体美劳”教育内容，形式多样，进一步教会学生学会做人、学会生活和学会成长。

教与辅相结合，线上学习更高效

德国哲学家雅思贝尔斯说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”在疫情居家教学中，教师没有因不在校园而懈怠工作，而是将讲台搬到了家里、搬到了线上教学，不断备好课、用好网络平台开展教学，以高度责任感努力提高线上教学效率。

（一）内容不宜过多过杂过难，让学生线上自然愿学。

线上教学是通过网络进行，具有其优势但也有其劣势。按照“一校一策一班一案”的要求，每个班级教学内容必须符合该班学生实际。由于一个班级的学生学习基础与学习能力具有差异，加上缺乏师生面对面教授，教师难以直接关注到每位学生是否真正在学习，学生也无法真正开展小组合作探究学习，加上学生接受程度不同，教师需要综合考虑该班实际情况对教学内容有所甄选，难度不宜过大，内容不宜过多，让学习内容与生活贴近、与时政热点贴近，这样才能让更多学生有兴趣参与其中，也才能让班级更大面积的学生愿学。

（二）采用直播兼顾录播教学，让学生线上自主能学。

线上教学内容有难有易，教师可以根据教学内容在课前了解学生学情，根据了解情况采取直播课与录播课兼顾进行。对教学内容较为简单的，可以直接选取直播进行。对于教学内容较难的可以采取直播+录播进行，教师可以提前录制较难内容，反复检查、修改与完善，先进行录播，学生自主学习，根据自身情况选择暂停或者重复观看的方式解决自己有困难的问题，梳理难以解决的问题，然后教师开展直播课进行统一讲解，并解答学生集中反馈出的困惑与难点。教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这样，教师做到心中有数，有选择性的开展线上灵活教学方式有助于培养发挥学生自主预习与自我学习能力，打破教师机械化教学和学生被动式接受的现象。

（三）线下答疑解惑辅助教学，让学生线上学习更提效。

与传统教育不同的是，线上教育中，教师无法一一获得每个学生学习效果信息，无法判断学生在线上课程中的实际获得情况。那么我们如何了解和提高学生的课堂成效呢？笔者认为，应当针对每节课的知识点设置一定量的目标内容检测，可以是针对当堂知识目标进行语音问答或者是纸笔检测。笔者认为关注“目标达成”即是关注网上课堂成效，它可以帮助我们及时发现问题、改进教学，还可以根据学生反馈中共同的问题进行短视频或者语音的答疑，针对不同学生不同问题进行在线私信答疑。笔者认为，只有当线上教学与线下答疑辅导有效结合时，学生才能真正及时学好相关内容，也才能更好提高学生学习效率。

师生双向沟通，线上教学有温度

教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”师生之间不应只是冷冰冰的“我教你学”的单项灌输教学活动，教师在教学过程中需要发挥学生主观能动性，建立起师生之间互动的教学关系和生生之间互动的同伴关系，及时做好师生双向沟通，让线上教学更有温度。

（一）主动了解授课情况，及时调整教学行为。

线上教学结束后，教师可以主动向所授课班级学生提出问题，包括授课内容难度是否合适、教师讲解是否清晰、教学进度是否过快、教学方法是否吸引等方面，大胆征求学生在线上学习的问题、困惑或者难处。比如：“这节课的难度你能接受吗？”“你能跟上这节课的进度吗？”。“有调查才有发言权”，教师主动倾听学生内心心声，重视反馈信息，主动分析、改进和优化教学行为，才能更贴近班级学情和线上教学实际，也才会避免教师单向讲授，增进师生互动交流，构建更加和谐温暖的师生关系。

（二）及时点评线上作业，正面鼓励指导到位。

为更好检测学生线上学习情况，教师可以在课堂上有一定的笔记展示和内容检测作为辅助教学，作为了解学生学习效果的参考。比如：教师可根据学生线上提交的课堂笔记和课堂作业完成情况给予点评。在点评中，教师要善于发现不同学生在不同方面的进步或者优点，给予积极鼓励、正面暗示。对于发现的不足之处，教师要站在关心的角度给予指导性建议，而不是一味的批评、指责。当周线上学习结束后，教师在学生群里作当周作业总结，以表扬为主、提醒为辅，公开表扬各方面优秀或者进步的同学，让受表扬面更宽、更多，对表现不佳的个别同学进行私下单独沟通，让学生真正感受到教师的关爱和负责。这样，线上教育更有温度，师生之间也更彼此理解与支持。

家校协同教育，线上教育更有力

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务”。我国教育家陶行知先生也说：“没有家庭的协助教育，学校教育是办不下去的。”可见，家庭教育与学校教育在目标和要求上的一致就显得尤为重要，家校之间需要相互支持与相互配合才能更好实现教育效果。

居家学习给线上教学带来了一定的困难，诸如学生体育锻炼是否进行、上课是否按时到位、线上教学过程中是否认真学习、课堂练习是否自主完成和电子产品使用时间是否超出正常学习时间等，而这些问题的有效监督需要家长积极配合和协作。笔者作为科任教师，每天线上教学结束后，会根据课堂到位、主动回答问题、主动问问题、课堂练习、书写等情况做各方面的总结，及时给予家长反馈，有表扬、有温馨提醒，并给予家长如何做好亲子沟通学习情况的方法，不激化家长与学生的矛盾，引导家长有智慧表扬与温馨提醒。经过几天后，线上授课表彰名单中的名字越来越多，类别之多、范围之广，让家长感受到孩子的不同方面的进步，从而获得家长更多的主动配合与支持，进而提高家校协同教育效果。

开展线上教育是应急之举，需要学校和教师真正以生为本，统筹协调，因材施教，丰富居家学习与生活内容，重视学生身心健康，锻炼学生综合能力。同时，需要班主任与科任教师之间、家校之间有效协作，共同教育与引导，帮助学生合理使用网络平台，顺利平稳度过疫情居家学习时间，从而有效促进学生全面成长。

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来源丨《未来教育家》2020年第2-3期

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