原标题：再谈母语强势的幼儿该怎样英语启蒙

一位妈妈的困惑：

10月底我家丫头就2岁5个月了，中文强势的她启蒙真是有点难，9月开始放wee sing给她听直接就对我说“妈妈，我不要听这个，我要听小布丁的歌（一个儿童玩具播放器），还好找到喜马拉雅上安妮花摩耳朵的儿歌，这才让丫头看是听英文儿歌了，同时每天也看1-2次动画，请教老师下一步怎么办呢?用phonics启蒙？

芬小芳：

Phonics，中文名叫做“自然拼读法”，是四岁以上有了拼读意识的孩子在学习了26个Letter name和Letter sound后，开始学习的单词拼读规律。安妮妈妈也在博文中提到了学习Phonics需要具备三个前提（《何时开始phonics学习及配套阅读训练》）：

1.4岁以上，泛听时间3 个月以上（每天1小时）

目的：

1）锻炼辨音能力；

检验方法：第一次听到一个中等长度的句子，不明白但能够复述出来，音正确（韵律稍差也没关系）。

2）音素意识，就是能够理解：单词就是不同的音像搭积木一样搭起来的。

检验方法：理解押韵，听到一组词后能够把押韵的词找出来；给出一组押韵词并给出首个音，孩子能够自己组出来一个新词。这个其实说起来挺麻烦，但是家长稍作引导就可以。比如，cat是由c-a-t三个音组成的。再给出两个词hat和go，他能知道hat和它是押韵的，如果用go的首个音组一个和cat押韵的词，他能组成gat，是否有这个词、这个词什么意思都无所谓。实际上这个做法是让孩子理解搭积木的概念。

2.亲子阅读绘本3 个月以上（每天15分钟）

目的：

1）建立孩子对于读物的兴趣，喜欢英语的语音感觉；

2）建立基础的Sight Word, 对第一组的38词混个脸熟音熟；比如a/and/he/it等。不要求能认出来，但是见过。

3）为条件3 准备

3.孩子准备好了

1）4-5岁孩子，自主阅读敏感期到来。迹象：喜欢自己读，读出来有成就感；亲子阅读时，自己能读的，坚决要求自己读；见到英文单词，感觉亲切，能读的都要读出声来。

2）6岁以上学了汉语拼音的孩子，只要满足前面的1、2条件即可。甚至对条件 1 的泛听可以适当放宽，但要保证学Phonics的同时继续保持多听。

以上来自安妮鲜花博客（http://t.cn/h1QZVV）

所以咱们对照一下，两岁半左右的孩子是不适合用Phonics来启蒙的。

这位妈妈又提供了孩子在英语启蒙中的具体表现。

听安妮花的时候有时候会跟着哼，有时候自己玩其他的东西，bingo和 six little duck要求重新听过，喜欢模仿 bingo 几个字母和鸭子的叫声。

　　关于动画看过kid abc, maisy,micksy mouse clubhouse.生活会会说马路上 red car, tree ,还会问我自己吃的菜怎么讲的，睡前会给她听当天看过的动画的音频，虽然不知道她懂不懂，但她知道快放完了，让我再来一次 (也不知道是不是只是不想睡觉，还是真的想听)

　　看看过几本，有时候让我不要读有时候还好。看过draw me a star, brown bear, biscuit, may i please have a cookie?还看过培生预报级里一部分小册子，喜欢其中几本比如my cushion,all fall down,这样我做动作有趣的。以前看过中文小蓝和小黄，我后来讲英文的她就直接说不要读了，其他英文书排斥再减少

先说磨耳朵。

我在《母语强势的幼儿怎么磨耳朵》里提到了weesing，我附在了这篇之后，大家可以同时参考。补充一句，直接给孩子播放儿歌童谣，哪怕是作为背景音乐，让孩子感知音乐的韵律、英语的节奏，对于0-2岁的宝宝都Ok。而对于母语强势的孩子，weesing里面的儿歌挑几首，咱们可以通过画画、唱歌、游戏等方式，让孩子明白在唱什么，然后孩子有兴趣后就会要求反复去听，在孩子不排斥weesing风格的儿歌后，可以悄悄增加这类儿歌，通过更多的泛听来让孩子感知英语的韵律节奏。

这位宝宝能够接受安妮花磨耳朵，这是一个很好的切入点。听bingo和six little ducks时要求精听，也喜欢模仿，说明她听懂了这两首儿歌喜欢这两首，母语强势的宝宝对于听力理解是有需求的。对于宝宝的这种需求，妈妈在选择听力素材的时候，可以选择配有绘本的儿歌，比如磨耳朵绘本，磨耳朵1里five little monkeys，绘本里把五只小猴子刷牙洗脸跳“蹦蹦床”的情景都展示出来了，孩子听的时候通过看绘本能明白这首儿歌在唱什么，就会减少排斥。有了亲近感，就可以反复精听，加强听力理解。

孩子喜欢听动画片的音频，妈妈就不用纠结是否能听懂，她愿意听就让她听，也许这次她只听懂了一点点，下次再听的时候，会增加一点点，或者再听到另外的内容正好和上次的内容有相关，她一下子就明白了上次的内容，这样交叉验证，循环上升。

对于孩子是否能听懂，妈妈放松地相信孩子的内在建构是最好的心态，同时，可以悄悄观察孩子，听的时候是否认真专注，是不是听到某个片段就咯咯笑出声来，是不是听到某个什么音就大声说出来故事里发生了什么，所以妈妈最好也是了解动画片的内容的，这样可以应和孩子的情绪反应，和孩子共同分享。

再说亲子阅读。

同样从孩子喜欢的英语读物my cushion, all fall down可以看出，这类分级读物都是很简单的几个单词，对应画面，孩子一下子就能理解。这类读物可以用来引起孩子的兴趣，在启蒙初期可以选用，但建议能根据孩子的兴趣选择相关的绘本来增加“营养”。比如孩子喜欢all fall down这类能做动作的，可以试试Eric Carle的From head to toe，第一次给孩子讲的时候，完全可以不用英文，仅仅是看看这些动物们都做了什么动作，你会做吗，等孩子喜欢上被吸引了以后，再根据孩子的反应适量对应英文，最终通过音频让孩子完整输入。

关于读过的中文书，就不喜欢妈妈再读英文。原因在于妈妈读英文绘本的方法没有抓住孩子的心。孩子喜欢中文小黄和小蓝，为什么到英文版就不喜欢了，可能是妈妈一大段一大段地读英文了。对于已经读过中文版本的绘本，孩子已经懂了故事，这时妈妈再读英文版本时，应该根据孩子的反应帮助孩子情景对应成英文。比如今天读的时候，妈妈可以像读中文书一样轻松，用母语和孩子一起看看这本书都画了什么，只悄悄地加上“宝贝，你看小黄little yellow”，“小黄和小蓝捉迷藏”“little yellow的一家人”就这样慢慢一点一点地去对应，不要影响孩子读书的兴趣，等孩子熟悉了little yellow，再增加little blue，孩子感兴趣的书一定会要求反复阅读的，妈妈在反复中帮助孩子情景对应，将“中文——画面——英语”中的中文渐渐减少，逐渐形成“画面——英语”，这样孩子的英语思维就会渐渐形成。

自然拼读，对于两岁多的孩子，咱们还是先放一放。英语启蒙不是Phonics启蒙，等孩子做好了准备，Phonics自然就成为了孩子的需求。

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