原标题：乡村音美体教师培训：解决痛点，让改变发生

“……我尝试过很多的方法，都没办法让他们提起兴趣……我真的很想让他们知道，其实美术课不是让学生玩一下或者画个简笔画而已。”一位有多年教龄的乡村美术老师对我们说。

实际上，课堂纪律维持困难、授课形式单一、难以激发学生的兴趣以及如何保持自己的教育热情，是大部分我们接触到的乡村音美体老师共面临的难题。

“田埂花开”计划在地教师孵化线上培训课程中，导师徐莉一语中的： “理解孩子是教育中最艰难的事。如何读懂孩子的需要和兴趣：少去教小孩，多去看小孩。看到小孩开心的原因是什么，喜欢的是什么。”

前沿的大教育观念、国际化的教育视野、音体美学科创新融合理念、游戏化教学方式……这些都是由广东省时代公益基金会联合21世纪教育研究院为乡村音美体教师量身打造的“田埂花开”计划在地教师孵化2020年培训系列课程的关键词。

经过半年的筹备与打磨， “田埂花开”计划在地教师孵化2020年培训于今年6月启动，并且开展了共首期 6次共计 24课时的线上培训，吸引了 超过6300人次参加。7月13日，该课程的线下培训部分在清远市落地。为期5天的封闭式培训中，来自广东乡村的音乐、体育和美术老师与“田埂花开”计划导师组围绕学科概念、学科融合和课程设计等主题，分学科开展超过40个学时的学习交流。

让体育运动成为生活的一部分

首日课程一开场，学员们就意识到这不是传统的培训：导师们要求学员分组完成一首音乐MV的拍摄，要求要有人物造型、有情节、要使用全部的道具。学员们调动脑力、体力，在高昂的情绪中迎接从未体验过的挑战。

体育组导师、丹麦葛莱体育运动教育学院驻中国办事处负责人高志鹏说：体育运动与人的健康息息相关，而如何通过“游戏”来将体育运动融入到孩子的日常生活中，帮助其培养积极的生活方式，是体育教育中至关重要的问题。老师们在培训中通过亲身参与产生了这样的体验，“体育游戏化”的观念就呼之欲出了。

美术音乐，乡村教育的“弊端”也可能是契机

“学科融合思维很适应于乡村教育的条件。”授课导师龚瑜在培训中提到。作为一位教育公益艺术课程专家，她认为乡村缺乏师资，在很多人眼里是一个弊端，但是由于乡村教师时常一人要兼职教多门学科，无形中为学科融合创造了契机。围绕同一主题大概念，让学生在不同的学科中做理解，是现实中可操作性很强的课程设计方法。

为了实现这个目的，龚老师设计了 “体验-总结-理论学习”的课程方式，先让乡村美术老师们 当一回“学生”，在课堂中通过自己的体验总结出感受和问题，从而可以对学科理论有更深刻地理解。

美术课程的培训在立足学科本位的同时强调学科融合，让美术课不再只是强调技法，更多关注学生全科思维的培养。

音乐课程的培训也采取了类似的形式。音乐课宛如一场小型音乐晚会，深圳市骨干教师陈贤军为参加培训的音乐教师带来了一场融合了舞蹈、节奏和乐感体验的示范课，广东省特级教师邱怡的课程讲述了如何利用柯达伊教学法培养小学生的音乐旋律感。这些都是超脱于艺术技法，从根本上培养孩子对艺术的兴趣的课堂形式。

相对于“填鸭式”的灌输型教学法，体验式教学更能激发学习的主动，能更好地帮助知识内化，也有利于知识的二次创新，从而营造积极的教育环境；而从培训到落地到教研的系统化支持，才能在陪伴中实现乡村教师成长，教育变革才能可能发生。

社群让对教育的热情得以维系

“……在我三年的教学经历里，让我最受打击的事情是很多领导和同事会认为美术不重要，而且他会说一句，美术很简单，不用备课，也随便可以上一节课。”一位学员诉说了他的苦恼。而这次培训对他来说，结识了一群能在今后的道路上相互扶持的伙伴，是另一个重大收获。

“这次的培训累并快乐着，我觉得5天的培训时间还是太短了。”有人说出了大部分学员的心声。

5天课程的结束，只是 种子教师孵化的起点。在导师们的要求下，学员们还需要将自己在培训中学到的知识变成可以落地的教学方案，并应用在教学中。导师们会通过线上跟进、作业批改、一对一辅导的方式，帮助学员完善教学方案，让培训带来的影响真正在课堂上发生。

老师们在路上，我们也在路上。“田埂花开”计划在地教师孵化2020年培训线下课程在暑假期间还会陆续在河源、潮州和广州开展，并将在未来，给越来越多的乡村音、美、体老师带来高质量的培训，造福越来越多的乡村孩子。

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