在信息爆炸的时代，我们每个人都有必要学会并应用知识炼金术，从各个渠道获取能为我所用的信息，将其转化为知识，提升个人的能力，成为某一个领域的专家。

从知识萃取与运营的专业角度看，个人层面也是有策略和方法的。如果你还不是某个领域的专家，是因为你还没有掌握并熟练应用知识炼金术。

那么，如何成为知识炼金专家呢？

作者：邱昭良、王谋

来源： 华章管理

（ID：hzbook_gl）

在当今时代，面临信息爆炸、大数据、十倍速变化、颠覆性创新，我们每个人都要不断提升自己的学习力，成为终身学习者。

终身学习者要具备持续学习的“内驱力”，永不满足于现状，不断提高自己的目标，并锐意创新、管理自己的学习。

组织应该大力培养和扶持这些终身学习者，他们是学习型组织的中流砥柱，但是，如何做到这一点呢？

基于我个人的学习经历和思考、心得，我认为，从“非学习者”成长为“终身学习者”可能需要经历“石、沙、土、林”四个阶段，实现三次跃升，并要时刻防范“退化”的风险。

这四个阶段（或状态）用四种事物“石”“沙”“土”“林”隐喻。各个阶段的特征如表所示。

学习不同阶段对应的隐喻及特征

如表所述，在从“非学习者”到“终身学习者”的演进过程中，有三次阶段性跃升；每一次跃升都是一次学习力的提升，需要具备相应的关键能力。

跃升1：碎“石”为“沙”

从本质上讲，任何学习都是一个自我提升的过程，需要打开心扉。

如果没有打开心门，心智模式是僵化、封闭的，虽然也会接收到外界的一些新信息或新观点，但就像石头被淋上雨水，只是湿了表皮，没有办法渗透到内心、被接纳，再过一段时间，雨水会被蒸发掉，只留下一点痕迹。

在现实生活中，很多人的学习也与此相似，去参加了一次培训或者了解到一些新的做法、经验，当时感觉很好，有所触动或启发，但是由于没有学习的动力，未对这些新信息深入探究，致使这些新信息没有进入到学习者的知识体系里，回到工作岗位以后自然也难以应用，时间一久，大部分消息就消失了。

这是个人学习的第一个阶段，是一种“非学习者”的状态。

要想打破这种状态，踏上终身学习之旅，必须打开心门，就像一块石头破碎为沙，愿意打开自己的心智模式，放下一些成见，去接纳新的事物、信息和观点。这是一道“分水岭”，是一种质的转变。

因此，打开心扉，碎石为沙，是成为终身学习者需要具备的基础能力。

跃升2：聚焦并积累知识基础（固“沙”造“土”）

从原理上看，成人学习是一个知识建构的过程。

也就是说，在有了学习动力之后，个人就会产生学习需求，并据此从各种途径和渠道获取自己所需的信息，之后将这些信息与自己已有的知识基础进行连接，对其进行解读，赋予意义，使你的知识体系得到增值、扩展，可以改变自己的行动或行动规则。

通过观察行动的结果，验证自己是否真的学习到了新东西，这是一个循环往复的过程。

美国学者考夫曼将其划分为“观察（observe）、解读（assess）、决策（design）、实施（implement）”四个过程，并以这四个阶段的英文首字母来命名，将其称为“OADI”循环（如图所示）。

学习的OADI循环

由OADI模式可知，个人学习本质上就是知识体系构建、更新、动态变化的过程。每个人都有一定的知识基础，这些知识基础也会动态地变化。

事实上，有研究指出，新手和专家在学习方面最大的差别就在于背景知识的差异，正所谓“内行看门道，外行看热闹”。

对于“外行”或“新手”“初学者”来说，没有那么多知识积累，如同流沙，虽然有了一些碎片化的积累，但还没有固化或形成一个体系化的结构。

在这种情况下，就没办法深入观察、了解特定情境的含义，也可能出现摇摆或困惑，今天听到这个专家讲这个东西觉得不错，明天又去听另外一个人讲另一个东西，好像也有道理，就像沙子一样，被吹来吹去，摇摆不定。

相反，对于“内行”或“专家”来说，因为已经具备了广泛而深厚的知识基础，如果他仍能保持开放的心态、处于学习状态，就能看到其中的异同，不仅能有效应对，而且可以从中学到新知。

所以，从某种意义上讲，一个人的知识基础越深厚，学习能力就越强。

当然，没有人“生而知之”，对任何人来说，都是从“新手”起步的，一个人从“新手”成长为某个领域的“专家”，建构起知识基础是支撑这一跃升的关键。

如果没有知识基础，即便是有热情，持续地获取一些信息，也无法形成有效的积累，这对个人的发展是不利的。

那么，应该如何构建起适合自己的知识基础呢？

按照“沙”和“土”的隐喻，我认为要搭建知识体系，首先需要“固沙”，其次要选择一小块沙地，播下“种子”或移植“幼苗”，之后悉心培育，使其逐渐结成有一定营养成分、不散也不板结的块状物，即“土”。

“有一定营养成分”指的是相关成分配比适当，能支撑作物的成长；“不散”指的是有一定的结构和关联；“不板结”指的是不封闭，可以吸收、接纳新的元素。

这样就能逐渐把沙凝结成块，然后伴随着幼苗的壮大，慢慢扩大土壤，种下更多的“种子”，一块块地，不断延展、加宽、变厚。

这样，经过一定时间的积累，逐渐扩展，假以时日，就会形成丰厚肥沃的土壤。

用在个人学习方面，也就是说，“固沙培土”的关键点在于：

• 一是明确自己感兴趣的知识领域；

• 二是弄清楚该领域知识的总体结构，即由哪些部分构成、它们之间的关系是怎样的，就像把沙漠区隔出一个一个格；

• 三是保持关注，从小处入手，经过系统的学习，建立起局部的知识积累；

• 四是围绕这一点，付出努力，汇集更多的信息，增加练习的机会，增长见识，形成自己的专业能力、核心专长；

• 五是由此延展到相关的领域。

跃升3：学以致用并持续更新（积“土”成“林”）

一旦形成了“土”，“种子”开始发芽、生长，就会启动一个良性成长的循环—土壤质量越好，植物成长得越快，根越扎越深，从而形成更多的土壤，改善墒情和土壤质量。甚至长出来的植物，也会逐渐壮大并扩展开来。就这样，慢慢扩大，最终形成茂密的森林。

在这个隐喻中，“植物”是对知识的应用，也是创造和产出。在我看来，这是非常重要的，是维系终身学习状态的必要条件。

一方面，学习的最终目的是应用、提高人们的行动效能；

另一方面，应用也是最好的促进学习的方式。实践是检验学习成果、纠正偏差的最终标准。

因此，在我看来，进入到“森林”的状态是一种理想的终身学习境界，也是专家的必然状态。

为什么这么说呢？

首先，森林有足够的土壤，可以广泛而高效地吸收各方面的养分（雨水、阳光、空气和其他有机物），使其自身愈发壮大。

其次，森林是一个搭配合理、自我繁衍的生态体系，可以相互促进、自然地演进。比如，这里面有高大的乔木（是你的核心知识领域或成就），也有一些小树苗、小草或灌木（是与你的核心知识领域相关的支撑领域），这儿一丛，那儿一簇，生机盎然，在那里生长着，孕育着新的潜能。

也许有的树木枯萎了，但是另外一个地方又长出来一棵新的乔木。

它是一个自然演进的过程。更重要的是，它本身是一个学以致用、自我增强的过程：通过“学”，不断吸收雨水和养分，滋养这个生态，促进植物生长；与此同时，“用”也能进一步滋养、改良土壤，促进“学”，并改善、维系整个生态的运作。它不会自我封闭，不会抗拒、排挤，形成了一种持续学习、更新、成长的习惯，可以适应各种挑战，轻松而和谐，生生不息。

所以，我认为，一个人要想真正地成为终身学习者，就要进入到知识森林这样一种状态—既有自己核心的专长领域，又有足够宽广的知识面和延展性，还有一个学然后用且不断持续的循环体系。

时刻防范“退化”的风险

虽然我们通过努力，可以从“沙”到“土”，由“土”成“林”，但在这个过程中，任何一个时刻都面临“退化”的风险。

举例来说，正如“一阴一阳之谓道”，知识基础的构建对于学习本身就是一把“双刃剑”。

一方面，知识基础越深厚，学习能力越强；另外一方面，知识基础越深厚，人们也就越容易滋生骄傲自满的情绪或自以为是，认为自己“什么都懂了”，从而导致心智模式趋于僵化或封闭，就像“沙”或“土”又开始板结，形成了一层硬壳，退回到了“石头”的状态，削弱了学习力。

同样，森林也有可能遭遇虫灾或山火，甚至因为自身构成的失衡而导致退化、水土流失。就像现在，许多行业会因为颠覆性技术的出现而惨遭淘汰，原有的技能与知识都将变得一文不值。

开放或封闭是一道“分水岭”：保持前者，能让你在知识的海洋中自由地翱翔；陷入后者，你就会退化到“非学习者”状态，止步不前。

要想成为一名真正的专家，必须始终保持开放的心态，时时刻刻防范“退化”的风险，这是实践终身学习的基本前提条件。