原标题：[云课堂]文学院优秀教学案例集锦（一）

上海大学于3月2日开启在线教学

为保障教学质量

文学院各科老师精心准备

打造了一节节质量上乘的云课堂

登高而招则见者远 顺风而呼则闻者彰

相信在老师的指引下

学生们定将收获满满

案例1

启而愤之，发而悱之

《中国古代文学A(1)》课程的在线教学探索

任课教师：中文系副教授 刘奕

刘奕老师

一

课程简介

《中国古代文学A(1)》是《中国古代文学》课程的第一部分，《古代文学》课程属于高等院校汉语言文学专业必修的专业基础课，中文系同学学习古代文学与文化的基本任务由本课程承担。《古代文学A(1)》以讲授先秦两汉的文学作品为主，也适当介绍这一时期的思想文化与历史发展，教学目标包括：（1）讲授先秦两汉文学史的基础知识。（2）通过示范性解读，教授学生文学作品解读分析的方法。（3）文化常识与研究工具的介绍。（4）通过学术研究经典与前沿的介绍，对学科研究的方法做初步讲解。

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课程从2020年3月3日开始启动在线教学。实事求是地讲，在线教学的效果相比课堂教学，一定会大打折扣，教师要做的就是尽量 创造课堂教学的效果，激发同学自主学习的热情。学习的动力来自兴趣，有兴趣则苦中自有乐地，线上不异线下。尤其人文学科的教育，激发兴趣，培植向学之心，是老师的第一责任，这一点并无线上线下之分。

二

教学设计

（一）课前自学安排

课程在第一周时已做了教学安排的说明，布置了课外学习的任务。这次剩下的课程，则及时在教学平台上提供教学大纲与课程余下部分内容详尽的ppt，供同学下载参考。

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（二）线上教学安排

激发同学的主动性始终是首要考虑之事。首先，在课程通知中，刘奕老师已经将这一点告知了学生。

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同时，刘老师按照平时上课的方式，对剩余课程做了录频，并在2月中陆续上传视频。根据教学平台的统计，刘老师上传后不久，就开始有积极的同学在观看这些视频。有同学的反刍比高达248%，这让刘老师高兴又惭愧。其实刘老师的初衷不是让大家反复听刘老师讲课，而是自己多读书。当然，也有同学反馈，平台上听课量的更新与显示有问题，他们看到自己的听课量没有增加，为确保完成任务，不得不反复听课。

希望学校能加强平台建设，避免类似情况。毕竟大家需要更多自由读书的时间。

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为了巩固与延伸课堂教学的内容，刘老师也利用讨论区，配合每次教学内容提出讨论问题。这些问题或是来自《四库全书总目》，或者来自古典原文。刘老师欣喜地看到，同学们参与讨论的热情很高，对提供材料也大都能予以正确理解，并提出敏锐的见解。如果能因此引导大家去广泛阅读文献典籍，当然最好不过。无论是线上还是线下教学，教学的目的仍然只是引导，关键还是同学们能焕发热情，自主学习。如何平衡教与学的时间，如何激发大家的学习兴趣，如何保证大家课外阅读的时间，始终是刘老师们必须思考的问题。

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案例2

精读原典，品味莎剧的艺术之美

以《莎士比亚精读》课程中的《李尔王》为例

任课教师：中文系副教授 张薇

张薇老师

一

课程简介

《莎士比亚精读》课程采用 双语教学，其目的不仅让学生精读优秀的译本，而且精读莎士比亚的原文，使学生近距离地体会莎士比亚剧作的魅力。课程首先介绍莎士比亚的创作历程和三个时期的创作特色。其次，选取喜剧、悲剧、传奇剧中最优秀的篇目深入解读，分别是《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥塞罗》《李尔王》《麦克白》《暴风雨》， 以问题为导向，采用师生互动的方式，开放式研讨，各抒己见，碰撞思想火花，真正呈现“说不尽的莎士比亚”的奇妙景观。

二

《李尔王》教学设计

（一）课前准备

上传朱生豪翻译的《李尔王》译本、《李尔王》的英文精彩片段，以及PPT，让学生先阅读自学。

（二）讲课过程

首先，了解莎士比亚创作《李尔王》的材料来源（sources）和版本（version）。

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其次，精读第一幕第一场“stage the love test”，让学生分析在这一场中李尔王和三个女儿以及大臣肯特各自的表现，揭示他们各自的性格，并探究这一场戏在全剧中的作用。

再次，让学生们通过剧情来阐释该剧的主题。

第四，让学生通过人物和情节来概括全剧最重要的艺术手法——对照。

第五，让学生去发现《李尔王》中的主要意象，以及这些意象对主题和人物塑造的重要作用。

第六，该剧的人生启迪：让我们思考什么是真爱（what is real love）？

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（三）作业布置

要求学生课后观看伊恩·麦克莱恩主演的电影《李尔王》，目的是让学生从书面的感受跃升到视觉、听觉的感受，体会演员们通过什么样的语音语调和表情来表现莎剧，毕竟莎剧是表演的艺术。

三

学生反响

罗司艺：每一次上张薇老师的《莎士比亚精读》课程都像是一场精神上的旅行。在讲述莎士比亚的生平经历时，张薇老师用她亲身前往莎士比亚故居的感受和莎士比亚环球剧院的照片来展示莎士比亚生活情景以及莎翁从事戏剧事业的主要场景，让我们近距离地感受到一个更为形象可感的莎士比亚。

此次以全新的网课形式讲述《李尔王》使得我上课更为集中专注，张薇老师不停地抛出一个个的核心问题，增强了与学生之间的互动，加速了我原本懒惰散漫的学习步伐。我特别欣赏的是张薇老师会对学生的回答做点评，由于得到老师的肯定，我在紧张感与荣誉感的双重驱动下，学习得更为深刻和仔细。跟随老师一步步地对《李尔王》的研读与探讨，我在人性的善恶真假中感受到李尔王的蜕变与新生，看家国一体下家庭混乱对社会动荡的影响，感受那个时代权力至上、道德沦丧的黑暗社会。

李清泉：第一次线上课程就是《李尔王》，课前已经仔细读过文本了，而且还有电影看！一直认为剧本并非单纯的文学形式，而是戏剧艺术，因此老师提供的优质的电影资源更能让我深入剧本。开课时，学生在了解背景和故事内容的基础上，老师的上课形式以讨论区问答为主，PPT及影视资源为辅。深入浅出的自主讨论，问题层层递进，从鲜明的人物性格到宏观的情节线索，解决了自学时视野局限的问题，条理清晰；而我影响最深刻的是在讨论过程中能看到大家的精彩回答，有的同学的答案和语言真的给我惊鸿一瞥；有的时候我自认为答案足够完整了，看到别人的回答才明白自己的缺漏；而且老师能在讨论框中及时点评，弥补了上课我想要老师关注的缺憾。在讨论结束后，老师会给出综合分析，我感觉自己参与了讨论，体会更加深刻了。

值得一提的是，即使是在平台上，老师还是延续了《莎士比亚精读》课程中英文配套的讲课方式，还用调皮地用“good night”和我们道别。

吴倪雯：通过两个半小时的讨论，我们了解了这个故事不仅是李尔王刚愎自用、爱听奉承话、轻信愚蠢引起的性格悲剧，而且是权力的贪欲使得纲常伦理混乱、黑白颠倒、正邪倒错的社会悲剧。这个悲剧不仅贯穿在整个故事线中，同时悲剧色彩也弥漫在细节和意象里，在无处不在的对照里。经过老师的启发和讨论，我对李尔王一剧的赏析也变得更为理性，而非只有直观的个人感受，让我对剧本中各个艺术形象的理解更加深入。老师生动形象的讲解让我受益匪浅，同时，她认真点评每一个人的答案，这种互动使课堂气氛生动活泼，有强烈的参与感。

沈辰易：这周的《莎士比亚精读》课程采取了非常特殊的网络教学。老师采用评论区讨论的方法来讲授《李尔王》，我觉得上课效果非常好！我们拥有了更多的发言机会，每个人都可以把自己的想法发出来和大家交流。同时，我们可以看到同学们对问题的不同解读，有些独特的视角可以启发我们重新理解问题。跟着老师发布问题的节奏翻阅文本，发表看法，一步步深入《李尔王》的剧情。我们主要讨论了剧本中“李尔王测试爱”的这一场戏，先从文本出发去解读，再深入人物性格、当时的社会背景等等。最后谈论我们心中的“真爱”应该是怎样的。保留在评论区的回答也可以帮助我们在课后进行巩固和再次交流。

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案例3

功夫在课外，互动中启迪

《影视中的世界大战》课程中的网络教学感悟

任课教师：历史系讲师 徐之凯

徐之凯老师

一

课程简介

曾几何时， 徐之凯老师作为华东师范大学历史学和巴黎萨克雷高等师范学院的政治史博士留学巴黎，在中外高等师范学府和奥朗德政府高等教育部部长内阁国务顾问Pascal Laborier教授的指导下，接受了法国师范院校研究生《教师高等教育基础教学知识》（Apprendre à enseigner：Les bases pour l’enseignant débutant）系列课程，受益匪浅。课程所依凭的法国国家教育改革项目《人文科学项目与大学教学生活》（Mission SHS et vie universitaire）认为，人文高等教育承担的教学任务，重点并不在于单纯的知识点传导，更多要求培养学生“突破课堂”，超越课堂教学的时间空间限制，在平等沟通的基础上自主学习更多的知识，并通过积极的思辨讨论形成独立的学术意识与逻辑推理能力，从而培养学生的作为“专业学者”而非“知识受众”的思考与实践能力，在多媒体、多平台、跨越课堂的思维激荡中迎来真正理解发现的“尤里卡”时刻。

《影视中的世界大战》这门课程，正是徐老师在上海大学任教之后的一次教学尝试。课程本身是上海大学文学院历史一门针对全校本科生的选修课。毋庸置疑，今天的大学学子并未经历过世界大战的相应历史时代，并且长期生长在和平安定的社会环境之中，对于人类社会过往的战争历程缺乏亲身体验与深刻认知。近年以来，青年人群中针对历史的错误言论、事件或错位认识引发的舆论争议在国内屡有出现，说明无论是对于世界大战的历史评价，还是和平发展的进步史观传播，前事不忘后事之师的爱国思想、国防教育传承，都需要在更易青年受众接受并有接近体验的条件下进行，方能获取实效。基于以上认识，课程通过赏析20世纪以来兼具艺术性和史料价值的电影和纪录片，讲述第一、二次世界大战中重要的历史事件、战争进程、社会思潮与战争罪责反省问题，直观还原人类世界大战历史原貌，以及这两次战争在现当代世界历史、中国历史进程中的重要影响。经过本课程学习，学生能够借助鲜活的影像资料增加对战争苦难与反军国主义、反法西斯斗争艰巨事业的感性认识，明确战争历史罪责的判断，切身加强对于新时代国际和平发展主题的珍视。以期见微知著，帮助并引导学生深化对建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，建设人类命运共同体的体悟。

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二

教学设计

（1）开放式主题教学

基于课程自身的特点，徐之凯老师在教学设计中采取了线索式的推理教学，并不聚焦于“重大事件”讲述，而是力求在讨论互动中理清脉络，在时代演进中协助学生形成丰富而具备连续性的历史认识。课程由此分成了七章共三十节的主题，并由此借助多种教学形式形成了各自的扩展，依照网络反馈、学生的兴趣点、史料衍生动态进行教学设计，这使得这门课程实际上具有即时性、开放性的特征，“期期不相同、课课有特色”。以目前正在进行教学的冬季学期课程而言，课程在课堂教学中以主题介绍、圆桌讨论、地图推演等多种形式丰富教学内容，引导解放学生思想，力求让受众在思辨讨论中产生自己的认识，并通过教学引导和思辨论证实现其从文本、画面的感性认知向正确历史观、世界观理性认识的思维飞跃。

为达成以上效果，徐之凯老师针对课程主题进展与学生兴趣点选择，设计了课程主题PPT30个，形成了“近代世界——第一次世家大战——间战期——第二次世界大战”的步进线索，并以相关影视作品为基础制作了大量影视短视频，以便在课堂教学时间内建构学生对于战争影视印象体验与历史真实的链接纽带，在此基础上存精去伪，通过主题扩展讨论引导其在互动思考和观点辩论中认识历史。

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（2）多样化课外互动

开放性的教学设计为本课程德尔教学互动提供了得天独厚的优势。在网络建课阶段，本课程基于各主题设计并开放了30个10-15分钟的教学段视频，在讲解相关历史时代背景的同时联通其线索脉络，并以课前问题思考、课后总结讨论的形式为学生创造思维空间与话语环境。相关教学视频及其讨论通过学习通、微信、B站等多种网络线上平台同步推进，并积极回应吸纳学生的思辨成果。

三月份随着网课开放，为保证课程学习要求的即时性、开放性特色，徐老师在网络教学同时在bilibili网站开设专门的课程学习直播间，并通过澎湃专栏等新媒体的长期供稿，保证为学生课程学习提供教学资料、答疑空间与书目推荐，推展网络教学的维度。

为了在抗疫隔离期间激发学生的兴趣，引导其在居家期间能够积极投入课程学习，徐老师通过网络直播、课程相关影视推荐点播等形式强化了课程的外围建构，并且在强化专业学习的同时，通过课程平台转载视频和现场直播形式宣传爱国主义思想，变单向教学通道为网络正能量传播的载体，化学术教育平台为思政教学前沿，激发全民团结抗疫的士气，取得了良好的互动反向，并且获得了社会的优良反馈。

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三

总结

较之于传统意义上的教学，抗疫期间脱离课堂的线上教育模式无疑是高等教育面临的新情况。通过《影视中的世界大战》课程的教学实践，徐之凯老师深刻认识到了教学理念适应新情况、新环境所要面对的诸多问题。相对于法国高教人文教育改革所推崇的变革，近阶段的教学在网络平台利用、教师引导作用以及课外讨论互动的发起与保持方面实际上提出了更高的要求。就目前看来，网络教学平台的设计，师生网络工具的运用以及线上教学本身的特殊性，都使得传统意义上的高校教育“课堂功底”要向“课外”转移，教师不但要站得住讲台，更要占得住直播间，做得了UP主，更加清醒地意识到教学的正确引导与理性分析对于学生认识深化、认知飞跃的关键作用。在网络时代，闭门造车的研究难以满足知识传播的需求，多媒体运用与线上教学技巧的磨砺都要求教师与时俱进，在传授专业知识的同时做好引路人的角色。授人以鱼不如授人以渔，依然是高校教学培养新时代人才的必然要求。

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案例4

从理论到实践的全球气候变化史:

一种跨文化的学习方法

任课教师:历史系教授 Iris Borowy

一

课程简介

这是 由苏黎世大学和上海大学共同开设的国际课程“Global history of climate change from theory to practice: a cross-cultural learning approach”。该门课程结合了 全球气候变化史的理论训练和国际气候政策谈判的小规模模拟实践。本课程的目 标是将全球历史付诸实践，以低碳为基础，将几个不同大洲的观点汇集在一起， 展示历史知识的实际意义，并且提高学生的沟通、谈判能力和跨文化交际能力。

该课程两所大学的学生参与人数相等，共同组成工作小组。按照国别，他们 分别担任矿物燃料，气候变化排放和气候变化政策等方面的不同职位。在各大 洲的全体会议和小组活动的混合中，学生首先了解气候变化的总体原因和影响， 尤其是其国家。第二步，他们根据本国的立场为国际气候变化协议提出建议， 最后将尝试谈判由几个或理想的所有国家集团达成的协议。冠状病毒到来后，各 种在线工具特别有用。它们包括一个聊天应用程序(用于国家工作组)，Zoom (用于与许多地方的学生共享教学)、Wordpress(作为一个内部网站，用于存放 课程文件和国家建议)。

苏黎世在世界大学 QS 排名中为第 76 位，该课程不仅为上海和苏黎世的学 生之间的合作提供了机会，而且为上海大学内的中国学生与国际学生之间的合作 提供了机会。这也使上海大学和苏黎世大学之间的合作焕发出新生命。

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二

学生感想

1.上海大学国际关系与外交学硕士研究生 Felix:"Global History of Climate Change" and I'm really learning new things. It is one of the few classes that actually teaches you about the nexus international diplomacy and unequal states within the UN and it's systems. More importantly, I have learnt a lot about the art to finding compromises between divergent views.

2.苏黎世大学历史系硕士研究生 Nina:I have chosen this class because it sounded very exciting to have a class on a topic which concerns (or should concern) the whole world and be able to work on it together with students from Shanghai University. The class has so far even exceeded by expectations. The exchange has been very interesting, the creative format very inspiring. The main challenge seems to be the technical side of it. But so far we have found good solutions.I like the class a lot and I think I can learn a lot on many different levels.

3. 苏黎世大学汉学系硕士研究生 Lars:I’m one of the participants of the Climate Diplomacy Course organized by Shanghai University and Zurich University. This course is currently one of my academic highlights this semester, simply because it's so different from the usual fare. Usually, the only way to interact with students of other countries are by attending conferences or by studying abroad, both of which have their own drawbacks, so it's really nice to have a chance to get to know other students over a longer period of time without much hassle. The technology to do something like this exists, it's great to see Universities make use of it.

Also, I really like the way this course is set up. Creating an imaginary climate conference with us as the representatives of various countries is a fresh and fun approach to a fairly complex topic, and I'm fairly sure I've already learned a lot of things I wouldn't have in a more traditional lecture.Please keep up the great work, and I hope collaborations like this will become more commonplace in the future.

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文案|图片 文学院宣传中心收集

排版 陈梅兰

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