原标题：全国职业技能大赛之际，职业教育双师制与导师制引发热议

2018年全国职业院校技能大赛正在全国各地举办的如火如荼。天津主赛区和北京、山西、内蒙古、辽宁、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、重庆、四川、云南、陕西、甘肃、宁夏、青岛、宁波等22个分赛区具有相关活动举行。2018年全国职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛5月开幕时，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰，出席活动时强调加强“双师型”教师队伍建设是新时代职业教育培养高素质人才的重要内容。如何建设职业教育教师人才引发社会关注。

什么是双师型教师队伍呢？目前来讲还没有一个科学权威的解释，一种理解是拥有双职称的老师，即既有教师系列职称，也有专业方向的职业资质。另一种理解是双素质教师。教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。记者更加倾向于第二种解释，打造双师型教师队伍的出发点是提高职业教育水平，为企业提供高素质的应用型人才，而应用型人才不仅仅需要在课堂上学习理论知识，更需要工作实践，拥有实战能力，完成企业的工作任务，提高我国企业的市场竞争力。

阿尔法编程是我国导师制培训教育的倡导者，从事多年职业教育的创始人郝志卿对双师型教师队伍的理解非常深刻。他认为，双师型教师队伍的建设是职业教育的关键，中国有句古话叫严师出高徒，其实是不对的，出高徒的不是严师而是导师，只有导师能做到“专一而持久”。

导师不是一般意义的老师，他至少有两个维度，第一个维度是数量，就是一个老师对应相应的学生，最好的是一个老师对应一个学生，或者少数几个学生进行针对性的学习培养。孔子著名的教育观点有三个，有教无类，因材施教和学思并重。几千年前，孔子倡导的因材施教，即从受教育者的实际情况出发，依据他们的智力水平和个性差异，来有的放矢的进行教育。这个对于我们传统的学校教育是不可能的，大家都知道，一个老师往往同时带好多个班的学生，也不会针对每个学生的学习进度、学习特点进行针对性的指导，这也是这些年来课外辅导市场快速发展的原因。

第二个维度是时间。一个导师教授一个学生一门知识，而不是简单的进行知识点的灌输。例如IT职业教育中常见的Java培训，软件测试开发，全栈、Python等编程教学，这些课程普遍有三大特点：

学习周期长：目前很多在线教育、IT编程培训网站的课时非常的短，有的甚至只有十几分钟。这是为什么？完全是市场导向，是这些教育公司为了能快速的售卖课程，将一门完整的编程教学课，切割成无数个小课程，冠以标题党的名称吸引学生购买，某种程度说，这也是一种行业“黑幕”了。事实上，IT编程的课程因为要建立体系知识框架，学习的周期非常长，至少要三个月才能完成一门语言的入门学习，熟练掌握的时间则更久。过短的课程，不建议学生购买。

知识点专业性强：尤其是非测试类的课程，我们见过很多在校女大学生，往往听说某某编程的程序员能够拿到高薪的offer，心血来潮报名学习，结果半途而废，被课程中的专业知识和枯燥的逻辑难倒了。

IT技术更新导致课程内容滞后：大学其实也有计算机课程，但现在还有人在教网页三剑客，完全没有跟上市场的要求啊！IT这个行业是变化更迭非常快的行业，所以有人直接就说程序员是青春饭，你今天擅长的技术，明天可能就被淘汰掉了。这样的更新速度是大学教材不可能跟上的。所以现在阿尔法编程一直提倡导师制教学，也受到了大学的认可，已经有北京、山西、河南多所高校为大学生选择了阿尔法编程作为大学选修课，学生的学习积极性高了，就业时竞争力明显高过同类毕业生。

IT编程教学学习时间长，内容专业性强，技术更新迭代快，三大特点决定了特有的学习模式才能够学好IT编程，就要做到专一也要做到持久，专一目前很多在线教育和培训单位可以做到，但是持久则很少被重视。阿尔法编程更加关注教学的持久性，因为学习技术是为了实践，实践工作都是在课堂之外，学生更需要导师的跟进指导。依据这些特点阿尔法编程的导师制学习模式应运而生。

国家倡导的双师制，其实是对导师的要求，这就是阿尔法编程倡导导师制的原因。在双师制时时常用到上海市某学校同学的例子。某同学代表学习参加商务软件解决方案比赛获得第一名。他的老师就是一名“双师型”教师。曾在铁路系统长期从事通信系统软件研发、项目管理等工作，在物联网开发方面积累了丰富的实践经验，如今在软件技术教学上驾轻就熟。在这样的老师指导下，学生的专业技能突飞猛进。让仅仅是中职三年级的学生，硬是夺得了冠军，而且分数比第二名足足多了一倍。这种导师制的教学方法就是职业教育制胜的关键——无限接近企业的真实工作状态，而这也正是世界技能大赛对每个项目、每道考题的命题要求。没有在企业历练的教师，在指导学生时很难“找到感觉”，解题的过程是否合理、操作是否与企业流程匹配，这往往都会是科班出生的专业课教师的软肋，而又恰恰是“双师型”教师的强项。

阿尔法编程的导师制也是一种形式的双师制，作为新兴的教育云平台，IT编程教学有线上和线下两种形式，线上使用自主研发的云端教育系统，支持各种Web途径接入学习，学生可以通过学习视频引入知识点、图文解析深化关键点、在线练习强化应用点，批改评分，保留学习痕迹，强化学习效果。线下提供教学场地，与传统教学方式一致，学生、老师可以面对面互动沟通，线上线下的结合教学既延续传统教学方式，又利用线上打破地域限制，让优质的教学资源得以流通，老师在不同阶段可以扮演不同角色，这种创新也是未来教育的发展趋势。

新时代职业教育需要高素质人才的培养，也需要像阿尔法编程这样的新型互联网教育机构的参与，只有优秀的高素质教师队伍才能培养出优秀的学生，职业教育教师的双师制与导师制发展模式孰优孰略，那种模式更能够进一步丰富职业教育的队伍体系，以学生的就业为优先目标，教会学生生存本领，教会他们获取幸福生活的能力，让每一位学生都有专业技能，让每一位学生都有一份好工作，希望经过市场发展能得到答案。

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