原标题：80%的老师会失业，70%的孩子是天才

经常在群里看到团各种网课，有一次打开一看，吓一跳。

一套关于宇宙的系统课，才卖9.9元。

再看老师，剑桥的物理学博士！

Oh，my god，我本能的被刺激到了！

“要论物理的系统知识，我肯定不如剑桥的物理博士鸭，而且别说一套课，就是让我讲一节课，我也做不到9.9元啊！”

这就是传说中的秒杀！

同为教师的某家长给我说：80%甚至比例更高，这部分的工作都可以被网课或可互动的AI代替了。

然后这事就呆在我脑子里不走了。

我有个毛病，如果有个问题抓住了我，而我又没有找到答案投喂它，它就像幽灵一样耗着不走。

直到昨天有个小孩子问了我一个问题，我好像才有点明白了。

他说：地球为什么要绕着太阳转？不转会怎样？

我说：太阳是地球这个宇宙飞船的能量来源啊，地球不紧跟着太阳，它的光和热从哪里来呢？

他又问：那地球为什么自己还要转？

我愣了下，套用刚才的逻辑，还是想到一个理由。——如果不转，太阳就只能暖和或者说烤熟地球的一半，另一半还是又冷又黑啊。

你不是见过烤肉串的——得不停地翻转。

结果他不理我，绕着厅里一张大桌子不停得跑，然后突然说：我觉得绕圈跑的时候总有要甩出去的感觉，转着跑是不是就不会？

我一阵惊喜。嘛呀，还在想这个问题！

先不管这个答案对错，关键是你自己想出来的啊！

能这样学习，很高级！

别人告诉你结论，才9.9元啊！

宝贝，你自己这样探索出来，是无价的哈！

结果又来一句：这是谁设计成这样的？

把我噎住了——我到底是应该按照宗教的逻辑来回答，还是按无神论的套路来回答呢？

想了半天，我还是决定对结论保持开放：我们人类花了很长很长的时间才搞清楚是这样运转的，至于到底是谁设计成这样的，还需要我们继续探索。

作为一个显性的知识，网上一搜一堆啊，别说九块九，甚至是可以免费的啊。关于这个主题的各种图书也是汗牛充栋。

作为这个时代的常识性知识，它甚至武装到了很多的个人，你随便抓个人问问，估计都能回答出个一二三来。

不管你想不想知道，它都在那里。

任，何，时，候，你想知道了，它就在那里。

惯性使然导致对知识有贪心的家长同志们，请把这句话默默的念叨上几遍，愿你有所悟。

从学习的角度来说，知识本身已经不值钱了，但是知识的[正确打开方式]和[给到方式]依然很重要。

而这才是教师的价值所在。

留个悬疑问题供大家思考： 用芯片把知识直接塞进你大脑，跟你自己通过各种不同场景自我建构起来的知识，到底有什么不同？？？

【 网课的优势和劣势】

网课，如果是一个真人叭叭讲，除非是讲故事，故事本身很吸引人，否则是没有发挥网课的优势。只是单纯的利用了一对多，节约了老师的时间成本，突破了时空限制。

如果能借助动画等视频工具，它在回答“ 是什么”和“ 怎么样”方面真的特别有优势，你用语言文字说半天扯不明白的事，视频的呈现就很直观。这方面的优势真的是特别突出。

还有就是可以精微量化的机械重复性工作，这部分机器真的是比人做得好，所以陪练钢琴这种软件应该就真的是很有前景的。它只负责一个环节，但是又可以大大提高效率和降低成本，还不受时空限制。

但是如果要（多个回合的）深度互动，这种事，在很长的时间内弱人工智能肯定是搞不定的。

当然，有的人会说：有的成人在跟孩子互动方面还不如机器人呢，哈哈哈。所以说未来很多教师会失业并不算是危言耸听。

正当我想要接着讲讲[未来教师要求]，或者说[教师职能转变]之类的话题时，突然发现微信朋友圈好几个家长都在转天才陨落的故事，比如Willian James Sidis，标题是这样的——6岁时自学解剖，8岁会8种语言，11岁被哈佛录取，后被送进精神病院。虽然是老故事，但是再次被翻出来晒晒看看，还是令人唏嘘。所以家长们转发时都万幸似的自我安慰，类似自家有个普通孩子的幸运之类。

我突然发现很有意思，因为很多人对天才的理解跟我一样。我之前对“天才”的感性印象要么来自爱因斯坦、牛顿等等名人故事，要么来自美剧《生活大爆炸》里的谢耳朵（以至于把后来从生活大爆炸里演绎出来的小谢尔顿也给追剧完了）。

想起来了，还有一部瑞士的电影《想飞的钢琴少年》（VITUS），他不光很会弹琴，很小看大部头的百科全书，还7岁就知道自己长大了要跟自己的小保姆结婚。最后是自己开着飞机去弹钢琴的。

据说这片是真人真事改编的？

最后的结论就是——天才的概率不是万分之一也是千分之一，离我们多数人有点远。

以至于，一次有个妈妈犹豫了半天给我讲她觉得她儿子是天才，很怕自己会耽误他时，站在边上的她家先生有点尴尬地示意她不要这样说。好像说出这件事是一件很不好意思的事。

所以，我自己入行很久都没去碰过关于[天才教育]这个主题，我压根不去关注。

有一次，对方给我介绍说天才的占比是70%时，我真的是大为震惊！真的怀疑是搞错了！

（70%这个数字的确切来源，我已经记不清了，但是如果是必需的——比如要写学术论文，如果谁额外给我点动力——比如突然加我微信给我发个超出限额的红包等，我依然是可以花点时间把这个线索找出来的，我知道它就在那里，只是准确地呈现需要点时间。而我现在写这篇文字时不想花这个时间。）

但是，我把所有能找到的关于“天才教育”的资料都找了出来，仔细研究了一番。

我发现它的逻辑其实非常简单—— 如果能按照符合认知规律的方式来学习，那么70%以上的孩子都算得上是天才

——这个逻辑是可以成立的。

作为一个来自一线的，有理论有实践的教师，我很容易就在心里同意了它。

但是现实生活中的实际情况为什么不是这样的呢？

“为什么我家孩子自从上了小学后是学什么都要死要活的呢？”

从逻辑的角度来说，“如果能按着符合认知规律的方式来学习，那么70%以上的孩子都算得上是天才。” 这话的对偶陈述就是“没有出现70%以上的学生成为天才，就是因为学生没有按照符合认知规律的方式进行学习。”

看看身边，有的孩子父母都英语不好，但是他能随口说出大街上溜过去的任何一辆车的英文品牌，仅仅因为喜欢车；还有的孩子知道各种型号的公交车、地铁、火车的型号及其细微差别；有的不到一年自学完了整个小学的数学。

（这些都是发生在我身边的真实故事，更多的案例，也欢迎大家提供。）

真的是匪夷所思的程度。

有孩子的家长反省下，有没有一个时刻真心觉得孩子们真的很棒？

到底是哪里出了问题呢？

有一次，我给一个妈妈说：“你们家儿子在某些方面还是很有天赋的，即使在现有的评价框架里没办法完美显现。你要注意下他某些方面。” 结果她几乎要哭了。她说这话在幼儿园阶段老听到，但是上小学后再也没听过了，听到的都是各种不守纪录的投诉，忙着处理各种冲突。我都快要忘了他曾是很有天赋的样子。

但是私下里我依然觉得这孩子还是很幸运的——在校学习成绩还不错，而且都12岁了，还对世界保持着那么旺盛的精力和强劲的好奇心！

了解基本面的人知道做到这样并不容易，是吧？

要知道现在很多孩子是小小年纪就过早进去人生无聊期，百无聊赖。

很多人会卡在官方对这个基本面的要求上。为了达到这个基本面好看，牺牲掉很多方面。

"基本面"，我这个用词比较笼统，主要指代官方要求的在规定年龄段需达到的那些硬性指标。

如果细细展开会很是长篇大论啊。

这张图，我是从微信朋友圈里拿来的。确实有这个典故，当时牛顿没地方可以学习，只能和他的猫躲在宿舍里。他被迫停止学习，转为自己思考——为了解决问题，只好把问题一遍遍的翻来覆去的想。结果产出了一堆理论成果！如果他当初也只是努力学习，那么他可以拿奖学金，做教授，但是绝对不会有这么大的创新。

这是同一个故事的，不同解释。

探究式的学习是什么？

去经历，去感受，浮现出你的问题（我甚至觉得“提出问题”这个说法都是误导的），和你的问题一体，去思考，去尝试提供你自己角度的思考和解决方案，那就是探究的本质。

而简单的学习（Learning），则是线性的，这个领域有什么？是什么？怎么样？别人怎么做的？OK，我都学会了。

然而，并没有什么卵用。

那倒不是，也有用；只是求仁得仁，你无法期待更多。

那些进入一个流派就出不来的同志，仅仅是因为在对这个领域还完全无知无感无问题的情况下，就先（甚至从操作细节开始）学了一整套解决方案。然后，

然后就再也翻不出该流派的五指山了。

如果他就满足于此的话。

最近，微信要出视频号了。

我一看，1分钟！

不知道是根据什么参数定下来的。

但是我研究了一通后，仍然感到很兴奋。

真正的碎片化的时代要开始了~

这对学习者其实并不是坏事，当然有前提。

再留个悬疑问题供大家思考：以上说的这些，都还主要是[知识性的学习]，还没有涉及[人格建构]等真正育人方面的工作。这部分工作要怎么与时俱进呢？

有时候也会有人问我为什么你在教育领域有这么好的洞察力。其实没别的，就是我抓住问题，真的去研究了，并且以无比的真诚真的去尝试解决这个问题。[真诚]的意思是不直接用来路不明的套路，不走捷径，其实并不存在一开始就存在的捷径，而是直面问题以及甚至各种尝试的溃败；真的实事求是的去研究，有效的留下，无效的，一边去。在这个过程中，自己毫无怨言地去消化这个时间、精力、金钱成本。

我们就是要回到学习的本质，给他们提供一个支持的环境和体系，并且还要规模化。——我们所做的一切努力都没有离开过这个大方向。

说到这里，很多人心里涌上来一堆问题：比如，可是学校里学习任务那么重，作业那么多，应付不过来啊，没时间啊，要怎么兼顾呢？这是真的，现在孩子最大问题就是没有时间没有经历。不过，这个问题在我这属于[组织方式变革]这个模块。

——

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