原标题：我家孩子如何实现阅读写作的“弯道超车”？

一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。好阅读与坏阅读对孩子的阅读能力有重要影响。寒假来了，家长们应该如何做，才能帮助孩子在阅读写作上“弯道超车”？

什么是好阅读？

老师、家长应该让孩子感觉到阅读是一件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项活动。

衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。

如何提高孩子阅读能力？家长要注意一些细节：

第一，不要让孩子读出声来。

学校老师会经常要求孩子们低声读课文，那只是读课文，不属于这里所说的课外阅读范畴。

课外阅读不应该出声。出声读，既不能很好地理解文章的意思，也不能提高速度，是一种不好的阅读方式。

第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。

在阅读初期，孩子肯定不认识很多字，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。

家长应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了理解可以问家长。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利地阅读。

第三，可能的话，尽量考虑租书看或借书看。

租书或借书可以促进孩子尽快把一本书看完，这无意中也促进了孩子快速阅读的愿望。

第四，不要考察“记住了多少内容”。

许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背诵其中的“优美段落”，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。

这反映了家长的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。这样做的结果只会是让孩子厌恶阅读。

当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。

第五，尽量不要读“缩写本”或“缩印本”。

“缩写本”或“缩印本”就像把一只新鲜苹果做成果脯。建议家长给孩子选择知名度较高出版社出的原版作品。

教育重在细节中，每个看似微小的“好”、“坏”细节，对孩子的影响都可能是巨大的。阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”，避免“坏阅读”。

好阅读重视读了多少，坏阅读计较记住多少。

阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前家长可能看不出什么，但只要孩子读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。

孩子不爱读书？不会写作文？许多事情也并没有想象中那么严重。因为大部分时候，只要做出改变，都是有通途的。（书单|小学一至六年级应该读哪些书？必读与选读详细书目！）

父母要以身作则、拥有足够耐心，把握关键点，孩子自会成长。因为教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。

★阅读之路，始于识字！研究表明：“3到6岁是儿童书面语言发展的关键期。”长期以来，“少慢差费累”是困扰中国语文老师和学生的共同心结。语文基础学科的低效率又直接影响到其他学科的学习。

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