原标题：【第623期】手捧书卷 沉静思考 共育成长——砂子塘小学第六都校区党支部党员“晒书”“晒文”活动（一）

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春天，正是读书好时节。砂子塘小学第六都校区党支部积极践行雨花教育“新三好”，引导党员教师重阅读，促专业精进，开展“晒书”“晒文”活动，大家或共读，或读整本书，方式多元，沉静思考，积蓄智慧，共育生命成长。

党员“晒书”

党员“晒文”

刘佳媛

让深度自觉成为教师的教学涵养

——读《学校在窗外》

读了《学校在窗外》253-319页《教育改革是一团迷雾》这一章节，发现任何一项改革最重要的是调动主体人员的内驱力，人要解决问题，必须从真实的现象出发，需要有高度的职业自觉精神。

鸡蛋从外打破是食物，从内打破却是生命。工作的推动，若是从上而下的“命令”，容易流为形式，因为实施者欠缺内在动机，不易把工作做好，更易造成反效果。想让教师动起来，教改决策者不要主导，只要协助，加以适当监督，让教师自己不断拥有自觉精神。

我校有这样一批中老年教师，几十年如一日的讲台经历已经让她们在内心中形成了自己的职业准则。她们中有人说，如果不在课前拿出2-3个小时备好40分钟的课堂，都不敢随便走进教室；有人面对上级突击作业坚持并得到赞赏时说，她只是做了一个老师的本分，这就是教师应该踏实做好的；还有人说，站上讲台就应该对得起这份职业，对得起几十双求知的眼睛。

这就是一位教师的职业自觉。所谓自觉，就是不假思索就以恒定的方式去做，是意识与行为、内隐与外显之间的有机统一，是个体的一种不需要刻意思考便能自动做出有效反应的行为模式。言行举止、时间管理、精力投入、能力提升、社会交往、业余生活等都自觉落实“静心教书、潜心育人”的要求，把“爱和责任”深深融进自己的行为、思想和灵魂，不断提升教育自觉的境界，“一切为了学生”。

在此次疫情防控期间，网络教学成了新的授课模式，对于几十年传统教学手段改变不大的老师们来说无疑是一次思想的革新，意识的洗礼，很多老师能够立即接受这种新方式，主动录微课、做微视频、网上研讨、网上答疑，既是一种尝试，也是紧跟时代步伐的态度。走进育英小学和长沙市实验小学，让我们印象最深刻的便是学校与信息技术的深度融合，这便是在整个社会大背景下的一种接洽，如现在的“创客”教育，以及智慧课堂进校园等，学生的桌椅是专门定制的，一台可翻动式电脑直接镶嵌在桌子里面，教师在课堂里所传授的内容学生可以立即接受，孩子现场的学习情况也可以通过终端系统快速传输到教师眼中，及时了解孩子的学习效果，以便量身定制地做出反馈，学生需要添加或补充其他信息也可以通过因特网马上搜索到，进而对已知经验做进一步的分析与运用。所以我们所处的时代正日新月异，每个人都要有挑战未来的勇气，而这种勇气首先决定有教育自觉情怀的教师。

有了这种自觉，自然会带着研究的心态进课堂，就会遇到一种现象研究一种现象。小到学生的迟到、旷课、做小动作、不完成作业，大到顶撞老师、不与人交往等。其实，对于孩子来说，要研究的东西太多，他们性别不同、性格迥异、家庭也不同；而同一个班里，优秀生、中等生、潜能生又有区别。我们把孩子分多少类，就会有多少个分歧点，也会有多少个制约我们的因素。只有教师带着职业自觉去引导学生，培养学生，改变学生，并有意识地做好收集整理工作，把想到的说出来，把说出来的写下来，做到心、口、手的和谐一致，及时用语言文字把灵光闪现的智慧之光记录下来，日积月累，便可将自己在长期教学实践中形成的教学方法、经验乃至风格、思想得以发扬，也就会亲身感受到做科研型教师特有的高峰体验。

文升红

读《学校在窗外》

合上《学校在窗外》这本小巧且并不厚重的书，我的思绪却沉甸甸的。黄武雄先生的叙述平静而温和，故事娓娓道来，仿佛老友面对面话家常，说到孩子们的成长历程和发展变化，说到生活中的教育。

开篇一问“孩子为什么去学校”成为书的一个引子，然后逐渐深入到“孩子学到了什么”，“知识是什么”，“学校要不要存在”等一系列本质话题，在不同的故事中慢慢阐述自己的观点，引发人对教育根本的深刻思考。在作者看来，学校的职能并不是仅仅传授书本中的理论知识，学校教育为个体的经验世界提供了一个更为广阔的发展空间，通过对知识的系统学习，把自己的经验发展成抽象能力、理性能力，从而与真实世界形成真正的联结。

学校为孩子的身心发展提供了一个安稳而又无限可能的环境。孩子在学校学习理论知识，来解释他们对世界好奇的各种问题，培养他们的能力。考试更给了他们一个通向未来的桥梁。这是简单的知识学习所带来的。然而，学校更多的是给学生提供一个更加浅显而单纯的小社会。所谓“实践出真知”，如何与不同的人交流相处，交到什么样的朋友，各种不同事情发生的正确处理方式，以及“三观”的建立，并不是仅仅靠书本文字就能学会的。学校生活，是学生建立自身人格价值观的捷径，学校对于学生的影响是巨大的。

学生需要一个什么样的环境？对我们的学生而言，他们在学校究竟学到了些什么？表面来看，学生在学校学到了很系统、很丰富的知识，但细一追问：这些知识是他们自己的吗？他们消化了多少？这些知识又帮助了他们什么？为他们打开了一个什么样的世界？学校学到的这一套套装知识，正是忽略了知识与人的主体经验相互联结，造成我们的学生浮离于真实世界之上，只知道一些普遍法则，面对真实生活、真实世界只能以套公式的方式对待人生。后果就是，学生一旦离开了学校，曾经的知识便遗忘得所剩无几了。知识是什么？显然不只是书本或教科书上的套装知识，还包括人与世界互动形成的经验，教育的目的就在于让人认识自己，认识世界。

教书育人，在教书的同时而育人。当代社会需要的是人格健全，“三观”正确“全面发展的社会主义接班人”，社会需要的不是仅仅只会做题的书呆子，而是能抓住机会，顶天立地的时代弄潮儿。学校在窗外，窗子外面的世界才是真实，学校是窗子外面世界的缩影，学校所学要成为窗外世界的可用之物，学校也是连接窗外的桥梁。

看一眼窗子外面吧，看一眼孩子望向窗外的眼睛。

庄荣芳

重视差异，给孩子一个展示自我的机会

——读《学校在窗外》

捧起黄武雄先生的《学校在窗外》一书，一口气把剩余的第四篇章读完。作者谈对教育的理解，谈生活中的教育，谈孩子的成长历程和发展变化，提出 “孩子的成长可能有很多转折，教育者要尽量给他机会，而不是太早用‘适才适性’去界定他的发展。”这一句话给我的印象尤为深刻。

“适才适性”，是用来要求教育者本身努力改进教学方法与内容，以适合每一个孩子的才能与性向，使每个孩子都扎实地学到东西。现实里，每个孩子心智发展的步调不一，性状不同，所以教育者要重视个别差异，了解每个孩子心智发展的差异，给孩子一个展示自我的机会。

平时我们自以为很了解孩子，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以告诉为主的教学方式，扼杀了孩子的个性发展和创新能力的发挥，错过了一次又一次让孩子生长的机会。我们要充分信任孩子，尽量把机会给孩子，俯下身子看孩子的学习生活，平等参与孩子的研究，必要时再给予点拨老师的示范分析，常常有柳暗花明的效果，但一定要用在孩子山穷水尽之时，每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个孩子都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的最大丰富性和主动性，关注孩子成长与发展的每一个点滴进步，孩子们的潜力是无穷的。作为教师，我们应当帮助孩子，发现自己，肯定自己，要让更多的孩子有机会表现、有所选择，让更多的孩子拥有健康的心智、健全的人格和自信的人生。当普通人拘泥于一种思维方式，而没有任何创新时，优秀人物表现出一种独特的思维方式，让人们惊讶，但是正是这种独特的逆向思维方式，给人带来了无数的成功机遇，正如牛顿看到苹果落地感到惊讶一样，这种思维能力将人的思考引向深处，而这种思维能力应该在童年时代加以培养和鼓励，因为孩子总是喜欢做出不同凡响的事来吸引大人的注意，要利用孩子这种心里来引导他们，也只有这样孩子的思维能力才能最大限度的得到发展，孩子自身的素质才能从本质上得到提高。

我们理应推开那一扇关闭的窗，和孩子一起看一看窗外的风景。让学校教育与个体经验相连、与真实世界相连，实现“窗内”与“窗外”的一体融合，让受教育者的人性特质得以健康地生长，成为人格健全的人。

孔慧慧

——读《学校在窗外》

《学校在窗外》一书的封面是一个孩子趴在窗台前，望着远处冷冷的月亮……看到这个封面，我想起很多孩子包括自己的孩子被大量的作业、补习班压得没有时间走出去玩一玩时，我都觉得于心不忍。窗外的世界，总能引发人们无尽的向往，抬头望向窗外，绿意盎然的风景在招摇。孩子们的眼光渴望与阳光、与芳草相遇，孩子们的心灵也期待与草地、与蓝天拥抱。

作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，学校教育应做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。

我们教育的现状呢？教学时，大体都是将知识和简单技能进行传授，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学习，为了增强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这样，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程。

作为教育者所能做的应该是给他们一片土壤，有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱，然后你会听到孩子们的声音。学校的教育，理应架起一个联结窗内、窗外世界的桥梁。作为教育工作者的我们，应该积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。

杨琼

——读《爱的教育》

一口气读完了《爱的教育》，那平凡而细腻的笔触中体现出的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之情、乡国之恋……令我不由得被感动。这部处处洋溢着爱的小说，所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，无不诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，教育使爱在升华。

让我感动的同时，也引发了我对“爱”的一些思索。爱，是什么？爱，如空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它。其实它的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。 我想，“爱是什么”不会有明确的答案。但“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓、献血，帮助希望工程…… 虽然如同空气般的爱有时会被“污染”、“稀释”，甚至“消失”。但还有更多的人能感受到朴实的爱、深厚的爱。

我想，《爱的教育》将会把这种美好的感受传递给更多的人，让我们都生活在爱的世界里。

彭小雁

——读《中国精神读本》

《中国精神读本》这本书传递着中华民族传承了几千年的精神实质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求知精神，“不积跬步，无以至千里”的积淀坚持，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的悲悯天下的襟怀，“生于忧患，死于安乐”的忧患意识，“有朋自远方来，不亦说乎”的情谊深重，“师夷长技以制夷”的智慧，“不怕远征难，万水千山只等闲”的豪情与耐苦精神，“不抛弃，不放弃”的关怀与情义。这些，永远激荡我的内心。如果历史是一条长河，不停歇地奔流，那伫立在岸边的伟岸山峰就是这些铭刻于时间岁月的精神，从不褪色。不管河流要淌多远，永远都可以看到这高耸入云的峻岭，那么高，足以让我们仰视一生一世。

THE

END

END

策划：杨松林 图文：党支部

编辑：帅莹 审核：毛忠民

健 · 诚 · 乐 · 美

砂子塘教育 和孩子一起成长

责任编辑：