原标题：【原创】早教到底要不要上？

本文与其说是探究早教，不如说是在探究“如何陪伴孩子”“孩子该参与哪些活动”“如何带孩子参与活动”。所以，郑重声明，绝非软文。

——题记

“早教”话题避无可避：

在教养之前，喂养是基础，身体健康是基础。

在教养之前，运动发展和心智发育是基础。

在教养之前，早期的安全依恋是基础。

在教养之前，亲子关系和正确对待是基础。

没有关系，谈何联接；没有基础，谈何教养。

努力而用心的妈吗，该用心打好这些基础，然后随着孩子渐渐长大，大到会走会跑了，活动范围拓宽了；大到吃喝拉撒规律了，不用去焦虑奶量和进食了；大到会表达需求了，喜欢更丰富多彩的生活了……总之，当“喂养”已不在话下，当“教养”摆在面前，则会避无可避地面对“早教”话题。

“早教”是什么？

如果“早教”这个概念，指的是以思维训练、大脑开发、记忆力、知识类学习为目的的“早期学习教育”，我认为大可不必。以德国为例的西方国家是禁止学前教育的，他们认为这会扼杀人的创造力，他们希望孩子有个快乐的童年——这点我很认同。而同时，中日韩等亚洲国家一代代却都是从小培养孩子刻苦学习的，这其实也没错，我们很多优秀的同胞能竞争过西方人就是因为从小头悬梁锥刺股，甚至我们自己也有受益。所以我们不去过多讨论和评判东西方教育差异，此刻面对幼小的孩子，我们仅仅想要他有个快乐的童年，不要被扼杀创造力，不用去背“必胜诀”——至少在学龄前，就不要去学这学那了。

而如果“早教”这个概念，指的是一些早教机构的课程（当然，“课程”这个词语像“学习”，但不应该是“学习”）和亲子活动，俗称“早教课”，我认为是可以去上的。当然前提是这个早教机构是正规而安全的，课程是非“学习类”的，绝非 “早期学习教育”的形式和目的。

所以，“早教课”可以上，但“早期学习教育”还是不要了吧。

上“早教课”的目的是什么？

目的只有一个：发展社交。别无其他。

孩子的智力是随着动作发展的；孩子的心智是随着游戏发展的；孩子的社交是随着共同游戏与参与互动发展的；而孩子的人格发展跟社交密不可分。

孩子的社交，主要指的是与其他孩子的社交，不是与家庭成员的社交，也不是与其他孩子家长或者其他大人的社交。

如果家里有多个孩子，那可能会好一些。但也是不够，你确定你不断过去调解、安排、命令或主持公道，真的有利于他们社交？还是你要求“大的让着小的”更利于他们社交？

你说你没有把孩子圈在家里，你天天带他出去玩呢。你确定推着孩子公园散步两小时是社交？还是中途你见了熟了把孩子推车摆旁边聊了一小时的天，算是孩子的社交？呼吸了新鲜空气、看了花花草草其实很好，但没有社交。

你经常带孩子参与成年人的社交，比如朋友聚会，孩子在几个小时内只能听你们聊天、中途捣个乱被你安抚一下再接着无聊下去就是他的社交？或者间或有人逗他一下，他再表演个“笑一个”“再见一下”就是社交？

你带孩子去了室内、软地板、安全的游乐设施（请让孩子远离小区成人健身器材），他在你视线内滑滑梯、爬上爬下，那里有很多小孩都在玩，这种形式其实很不错，对运动和社交都是有益的。但如果更多时候你亦步亦趋拽着，他一跟别的孩子接触冲突你就去抱开拉开，那还是欠缺社交。

你带孩子在社区小花园玩耍，让他跑跳、玩玩具，其实也很不错，而且满院子也有很多孩子，但你发现孩子大多时候还是自己玩或者只跟你玩，偶有跟其他孩子接触，你又马上为避免他们争抢冲突摔倒伤害而制止、命令、调节、隔离，他其实还是“换了个地方跟你玩、跟自己玩”，也是缺乏社交。

我们小区有个妈妈群，孩子都差不多大，我们经常一起玩，不但在楼下的室内游乐园、院里的小花园几乎天天碰面，而且还经常组织活动，这些都对孩子的社交发展是有益的。不过由于带养方式、带养习惯和个体差异，社交状况依然不同。有一次柔柔妈妈带了个彩虹伞来院里叫上所有的孩子和家长一起玩，但有两个孩子始终抱着自家大人的腿不肯过来（不是认生，他们都认识，而且当时那两个孩子也已过了依恋/认生的敏感期）。后来其中一个妈妈认识到这个问题就去上了早教课，很快孩子就喜欢和大家一起玩了，而没做什么改变的那一个，状况依旧。

所以，就是社交。上早教课的目的就是社交。

除此之外，请不要对早教课抱其他太多目的——若觉得孩子只有去了以后“认真投入、学些东西”，这样你的钱和时间才“花的值，没白上”的话，你和孩子都会很累很失望。

如何选择“早教课”？

早教机构会告诉你越早上早教课越好，但我依然认为会走路之前的孩子，他的环境还没拓宽，他更多需要建立安全依恋，所以还是以亲子互动陪伴为主，不用去上早教课。

所以差不多一岁以后，环境探索拓宽，与外界互动增强，社交需求开始强烈，这时候再考虑早教吧。

至于早教机构的选择，是要正规、科学、安全、好口碑的；早教课的内容，是要游戏的、动态的、欢乐的；最主要，它的内容设计须符合各个阶段孩子的敏感期。

比如，一岁半前，孩子更多是自己玩或者跟家长玩，即便他跟别的孩子一起玩，其实也是各玩各的，这时候的社交，就要引导度过“分离焦虑”，培养独立性。也就是即便他是和别的孩子一起“各玩各的”，但也要脱离只要家长陪着玩的模式，家长需要做的就是离他远点，不要说话不要干涉。所以这个阶段的早教课程，要有培养独立性、不需要别人帮助就能努力完成的内容，要有“分离”内容，要有创造力和想象力的内容，同时要有感统训练。

一岁半到两岁半，孩子们之间互动频繁起来，但大多是以“推”“拽”“抢”为主，肢体冲突会很明显，这对他们而言是正常的，不是真的打架，这是他们交往的一种方式，除非严重或有伤害性，家长也不要干涉。所以这个阶段的内容，需要有让他们通过正当途径发泄“上肢力量”与“能力挑战”的内容、同时要锻炼孩子自主性和创造力的内容。

两岁半到小班，这一阶段的孩子开始有“合作”意识，对规则秩序比较敏感，故意尝试破坏规则的意愿也很明显，那么早教课就得有挑战性、自律性、规则训练和合作互助的一些环节。

除此之外，还要看内容是不是“运动类”多一些，因为这些更符合孩子天性，也能训练平衡性与协调性；“想象力”多一些，孩子的天性中本来就具备发现简单物体的多种用途和玩法的能力；如果是音乐类，更多是让孩子感受音乐之美，节奏之美，用音乐与身体来表达快乐；如果是艺术类，它更多是激发想象力，而不是追求完美的作品。

所以，如果一个早教机构的课程，能具备这些，那就可以考虑上。

同时，即便一再强调以上这些，却并不是说我们是要去早教机构训练这些（这些都是孩子具备的，但却容易被扼杀的），而是说，只有一个早教课程具备了这些，它的内容设计才是科学的、才是符合孩子各个阶段敏感期的，才不会扼杀孩子的天性，才能大力促进社交。试想，如果让一个一岁多点的孩子去安静坐一个小时去学科学知识，期间他如果乱跑乱动，都会被老师制止或被家长低声呵斥，那这节课的意义何在？

怎样上好“早教课”？

Ok，如果你已经报了早教班了，那你还是需要让你的钱和时间花得值一些的。怎样值一些呢？那就需要家长端正态度。

如果你虽然去了早教班，但仍是：事事替他、事事帮他、事事制止、事事调解、事事要求，不放手、不旁观、不让他自己去面对和解决一切的话，那仍是“只是换了个地方跟你玩听你话”而已，跟发展社交有多少关系呢？

所以，要上好早教课，家长就得学会放手。

试着这样做：

不强求表现，不要关注和在意孩子在今天的课堂上是否表现出色、是否每个任务都完成了，是否每个环节都很配合。只要孩子今天参与了、置身其中了，不论他表现如何，那都是有意义的——你难道没有吃惊地发现过，孩子即便看似心不在焉，却竟然就那么容易地学会了刚刚发生的事情、话语？

不要干涉。不要不停重复老师的话给孩子，他能听懂、愿意照做是一种意义，听不懂、不愿听、走神或没有跟着做，也是另一种意义。

不要勉强。如果孩子某个环节确实不想去做，不要勉强他。但如果他的行为不安全、影响到秩序和进度时候，你可以用行为制止或者小声纠正。

不要帮助。让孩子独立去做，不要帮助或替代。做成什么样都是他的成果，重在过程。比如，音乐课打节拍不要拽着孩子的手去拍，艺术课用手指作画，小飞侠的作品最丑，但那是他自己独立完成的。

不要不停引导。“来，接下来我们做这个”“不要这样要那样”“排好队”“把这个给小朋友”，不要不停去引导告诫，该说的老师会说，你就给孩子一些自主空间吧。

不要去当法官，也不要太“护犊子”。孩子们之间如果有了争抢和肢体冲突，只要不危险、无伤害，那就交给他们自己解决，不要去干涉——每个孩子都是在“欺负”与“被欺负”中成长的，并在此间学会面对，更何况他们的肢体接触大多都不是真正的冲突。

不要苛求他听话、遵守纪律（如果没影响到别人和课程进度的话）。有一次在早教课上，老师发给每个孩子一个类似网球拍的玩具，引导孩子们想象它像什么，可以怎样玩。孩子们想到了“球拍、笤帚、大树、平底锅”，到了“平底锅”模拟环节，小飞侠反复地、不厌其烦地、一次又一次地假装煎鸡蛋给我吃，一直煎到了这个环节结束，大概能煎十几个鸡蛋吧！此间，我没有打断他，也没有制止他或者让他跟上老师的步骤，虽然他错过了后面的几个想象模拟环节，但是他获得了专注力。

不贴标签。“你怎么每次都乱跑？”“你怎么每次都不敢玩这个？”

不要“打预防针”。“你今天上课一定不能乱跑哦！”其实这个“预防针”是会起到负面强化作用的。

不要威胁。“你要是不听老师话，我就不要你了”，且不说“不要你”的这句话的杀伤力如何大，单就被威胁着去认真上课，就已经是丧失了上这节课的意义。

总之，少说少管，放手就好。

除此之外，要有公德心：穿棉袜，穿纸尿裤（3岁内），保持卫生，爱护设施。

早教，不想上就不上

如果全文看到这里，你仍纠结上还是不上的话，那不用纠结了，不上。

再者，你要是有那笔钱（一年一两万），就上，没有就不上；附近有满意的机构和课程就上，没有就不上；能有人端正态度陪孩子去，就上，没有就不上。

如果不上，记得在家里做做这些：

多带他出去和别的孩子一起玩，记住，是跟别的孩子一起玩，你的孩子他需要学会怎么跟别的孩子玩，而不是学会怎么跟别的孩子家长一起玩。

多带他去一些可以让他自己活动的游乐设施，不是那种你抱着转飞机、你抱上滑梯、你抱下摇摇乐那种，而是你只需要看着他，他可以很安全的爬上窜下的地方，期间他跟别的孩子接触或者冲突了，你把握好安全，旁观即可。

在家给他专辟一块游戏场所，有他适龄的、喜欢的玩具，你可以陪他玩，也可以让他自己玩。

亲子阅读，绘本故事，每天定时不定时都要有。

亲子游戏，实在不会做游戏的话，可以买一些相关的书学习学习。

总之就是，不要整天把“陪孩子”仅仅定义为“陪着就好”，真正高质量的陪伴，绝非在家照顾吃喝拉撒、出门携带着乱转——同样一两个小时的时间，有意义的陪伴、有价值的社交参与和仅仅是陪着、携带着，那终究是不一样的。

所以，上不上早教，你高兴就好。

（作者：小飞侠妈妈）

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